23 Học kỹ năng gì thì đáng

"Luật Giáo dục Bắt buộc" Điều 11 quy định: "Mọi trẻ em đủ sáu tuổi, cha mẹ hoặc người giám hộ hợp pháp khác phải cho đi học để tiếp nhận và hoàn thành giáo dục bắt buộc". Điều 14: "Cấm đơn vị tuyển dụng thuê trẻ em và thanh thiếu niên trong độ tuổi phải nhận giáo dục bắt buộc". Điều 58: nếu không có lý do chính đáng mà không cho trẻ đi học theo luật này, chính quyền nhân dân cấp hương trấn hoặc cơ quan quản lý giáo dục cấp huyện sẽ "phê bình giáo dục, ra lệnh sửa đổi trong thời hạn nhất định". "Quy định Cấm sử dụng Lao động trẻ em" Điều 2 nêu rõ các nơi sau: cơ quan nhà nước, đoàn thể xã hội, doanh nghiệp, đơn vị sự nghiệp, đơn vị dân doanh phi doanh nghiệp hoặc hộ kinh doanh cá thể. Các nơi này "đều không được tuyển dụng người vị thành niên chưa đủ 16 tuổi". Điều 6: "xử phạt theo mức mỗi tháng phạt 5000 tệ cho mỗi lao động trẻ em được sử dụng", quá hạn không sửa sẽ phạt mỗi người mỗi tháng 1 vạn tệ. Điều 7: người giới thiệu lao động trẻ em đi làm sẽ "bị xử phạt theo mức phạt 5000 tệ cho mỗi người được giới thiệu". Điều 10: nếu lao động trẻ em bị ốm hoặc bị thương, đơn vị tuyển dụng "phải chịu trách nhiệm đưa tới cơ sở y tế chữa trị, đồng thời chi trả toàn bộ chi phí y tế và sinh hoạt trong thời gian điều trị". Nếu lao động trẻ em tàn tật hoặc tử vong, đơn vị còn phải bồi thường một lần. Điều 13 chỉ để lại một ngoại lệ: cơ sở văn nghệ, thể thao nếu được cha mẹ hoặc người giám hộ đồng ý thì có thể tuyển dụng nghệ sĩ chuyên nghiệp hoặc vận động viên chưa đủ 16 tuổi (cả nước TQ)

Nghiên cứu gộp các nghiên cứu trước đó lại để tính chung (tổng quan hệ thống và phân tích gộp). Thời gian thu thập tài liệu từ 1/1980 tới 5/2023, đưa vào 603 nghiên cứu, trải trên 59 quốc gia và 70 địa điểm, với 10.355 quan sát. Trình độ học vấn và tỷ lệ tử vong ở người lớn (tính chung mọi nguyên nhân tử vong) có mối quan hệ liều-đáp ứng, tức học càng nhiều thì nguy cơ tử vong càng giảm. Trung bình cứ mỗi năm học thêm, nguy cơ tử vong giảm 1,9% (khoảng tin cậy 95% 1,8–2,0, giá trị thực tế rơi vào khoảng này). Người từ 18 tới 49 tuổi cứ học thêm một năm thì giảm 2,9% (2,8–3,0). Người trên 70 tuổi chỉ giảm 0,8% (0,6–1,0). Giữa nam và nữ không thấy có sự khác biệt. Khi phân tích riêng theo mức phát triển của từng quốc gia (chỉ số xã hội-nhân khẩu), kết quả cũng không khác

Thời điểm chuẩn của kỳ điều tra dân số toàn quốc lần thứ bảy là 1/11/2020. Trong toàn bộ dân số cả nước, số người có trình độ đại học (gồm cao đẳng trở lên) là 218.360.767 người. Trình độ trung học phổ thông (gồm cả trung cấp) có 213.005.258 người. Trình độ cấp hai có 487.163.489 người. Trình độ tiểu học có 349.658.828 người. So với kỳ điều tra dân số lần sáu năm 2010, tính trên mỗi 10 vạn người, số người có trình độ đại học tăng từ 8.930 người lên 15.467 người. Trình độ trung học phổ thông tăng từ 14.032 người lên 15.088 người. Trình độ cấp hai giảm từ 38.788 người xuống 34.507 người. Trình độ tiểu học giảm từ 26.779 người xuống 24.767 người. Số năm đi học bình quân của người từ 15 tuổi trở lên tăng từ 9,08 năm lên 9,91 năm. Tỷ lệ mù chữ giảm từ 4,08% xuống 2,67%. Thời điểm chuẩn của cuộc điều tra mẫu 1% dân số toàn quốc năm 2025 là 1/11/2025, với mẫu khoảng 2.052 vạn người (giá trị chuẩn 20.520.000 người). Từ mẫu này suy ra dân số cả nước khoảng 140.545 vạn người (giá trị chuẩn 1.405.450.000 người). Trình độ đại học (gồm cao đẳng trở lên) có khoảng 27.233 vạn người (giá trị chuẩn 272.330.000 người). Trình độ trung học phổ thông (gồm cả trung cấp) có khoảng 24.272 vạn người (giá trị chuẩn 242.720.000 người). Trình độ cấp hai có khoảng 45.283 vạn người (giá trị chuẩn 452.830.000 người). Trình độ tiểu học có khoảng 33.122 vạn người (giá trị chuẩn 331.220.000 người). Công báo không đưa số người trên mỗi 10 vạn người. Nếu tự quy đổi theo tổng dân số, trình độ đại học chiếm khoảng 19,4% và cấp hai chiếm khoảng 32,2%, vẫn là bậc đông người nhất (TQ)

Chính sách miễn học phí trung cấp nghề được áp dụng từ kỳ mùa thu năm 2012. Nguyên văn quy định: "đối với học sinh đang học chính quy có hồ sơ học sinh năm thứ nhất, thứ hai và thứ ba tại các trường trung cấp nghề công lập, toàn bộ học sinh nông thôn (gồm cả huyện trấn), học sinh học chuyên ngành nông nghiệp ở thành thị và học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn đều được miễn học phí (trừ học sinh chuyên ngành biểu diễn nghệ thuật)". Năm 2024, chính sách trợ cấp cho học sinh, sinh viên được điều chỉnh tăng lên. Trợ cấp quốc gia cho sinh viên đại học, cao đẳng tăng từ mức 3300 tệ lên 3700 tệ mỗi người mỗi năm. Học bổng khuyến học quốc gia tăng từ 5000 tệ lên 6000 tệ, cả hai khoản này áp dụng từ kỳ thu năm 2024 (riêng học bổng khuyến học tính từ năm 2024). Trợ cấp quốc gia cho học sinh trường trung cấp nghề và học sinh THPT đều tăng từ 2000 tệ lên 2300 tệ mỗi người mỗi năm, áp dụng từ kỳ mùa xuân năm 2025. Hạn mức vay vốn sinh viên quốc gia cũng tăng từ kỳ thu năm 2024. Sinh viên đại học và cao đẳng "hạn mức vay mỗi người mỗi năm tăng từ không quá 16.000 tệ lên không quá 20.000 tệ", học viên cao học và nghiên cứu sinh "tăng từ không quá 20.000 tệ lên không quá 25.000 tệ". Lãi suất vay bằng mức lãi suất công bố thị trường (LPR) cùng kỳ hạn trừ đi 70 điểm cơ bản (tức thấp hơn 0,7 điểm phần trăm) (cả nước TQ)

"Luật Giáo dục Nghề nghiệp" (thi hành từ ngày 1/5/2022) Điều 3 quy định: "giáo dục nghề nghiệp là loại hình giáo dục có vị trí quan trọng ngang với giáo dục phổ thông". Điều 37: trường trung cấp nghề "có thể căn cứ quy định liên quan của nhà nước, triển khai tuyển sinh và đào tạo liên thông với giáo dục cao đẳng nghề ở những chuyên ngành phù hợp". Trường cao đẳng nghề "có thể căn cứ quy định của nhà nước, áp dụng phương thức đánh giá kết hợp giữa kiến thức văn hóa và kỹ năng nghề để tuyển sinh". Cơ quan quản lý giáo dục từ cấp tỉnh trở lên phải thiết lập cổng tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp thống nhất để công bố danh sách trường, chuyên ngành đào tạo, tình hình tuyển sinh và cung cấp dịch vụ tra cứu đăng ký dự thi. Điều 53: "học sinh trường nghề có cơ hội bình đẳng với học sinh trường phổ thông cùng cấp về học lên cao, tìm việc làm và phát triển nghề nghiệp". Các trường cao đẳng nghề và trường đại học phổ thông có đào tạo nghề "phải xác định tỷ lệ chỉ tiêu phù hợp trong kế hoạch tuyển sinh hoặc áp dụng hình thức thi riêng để chuyên tuyển học sinh tốt nghiệp trường nghề". Ngoài ra, "đơn vị tuyển dụng không được đặt ra các điều kiện dự tuyển, tuyển dụng hay tiếp nhận nhằm cản trở cơ hội việc làm bình đẳng và cạnh tranh công bằng của người tốt nghiệp trường nghề". Những vị trí có yêu cầu về bậc kỹ năng nghề trong kỳ tuyển dụng công khai của đơn vị sự nghiệp "có thể hạ thấp yêu cầu về trình độ học vấn một cách thích hợp" (cả nước TQ)

Đây là ước tính tại khu vực đô thị Trung Quốc từ năm 1988 tới năm 2001. Việc học thêm một năm giúp nâng cao thu nhập bao nhiêu được gọi là tỷ suất lợi nhuận giáo dục. Nguyên văn nghiên cứu nêu rõ: "từ mức 4,0% cho mỗi năm học vào năm 1988 đã tăng mạnh lên 10,2% vào năm 2001". Mức tăng này chủ yếu diễn ra sau năm 1992. Con số này phản ánh khoảng chênh lệch thu nhập giữa người học đại học và người không học đại học đang ngày càng nới rộng. Đây là con số tham khảo thực tế tại Trung Quốc khi bạn quy đổi "học thêm một năm" thành mức chênh lệch thu nhập hàng năm. Mức trung bình toàn cầu bạn xem mục 7 phần này (lợi tức trung bình toàn cầu của mỗi năm học thêm)

Một nghiên cứu tổng quan bao quát từ năm 1950 tới năm 2014 tại 139 quốc gia với 1.120 ước tính đã chỉ ra: "lợi tức tư trung bình toàn cầu của mỗi năm học thêm là 9% một năm". Lợi tức tư chính là phần phản ánh trực tiếp vào thu nhập của bản thân: bạn học thêm một năm thì thu nhập trung bình tăng khoảng 9%. Lợi tức tư của giáo dục bậc đại học hiện đang có xu hướng tăng. Lợi tức xã hội của giáo dục (phần mang lại lợi ích cho toàn xã hội chứ không chỉ riêng cá nhân) vẫn ở mức rất cao. Lợi tức học tập trung bình của phụ nữ liên tục cao hơn nam giới

Bộ Nhân lực và An sinh Xã hội Trung Quốc từng mở đợt chấn chỉnh trên phạm vi toàn quốc về vấn đề này. Văn bản chỉ đích danh những biểu hiện sai phạm: "một số cơ sở và đơn vị mượn danh nghĩa tư cách nghề mới hoặc bậc kỹ năng nghề để tùy tiện tổ chức hoạt động đào tạo, đánh giá, cấp chứng chỉ, thu phí vô tội vạ, cấp chứng chỉ tràn lan; một số cơ sở và đơn vị tuyên truyền sai sự thật hoặc phóng đại, thậm chí mạo danh cơ quan có thẩm quyền để tổ chức đào tạo, sát hạch và cấp chứng chỉ". Các biện pháp chấn chỉnh gồm việc phối hợp cùng cơ quan an ninh mạng, công an và quản lý thị trường để thanh tra, xử lý. Biện pháp chấn chỉnh còn gồm việc "xử lý nghiêm hoạt động đánh giá và cấp chứng chỉ của các cơ sở giám định giả mạo, cơ sở mạo nhận đã đăng ký với cơ quan nhân lực". Những nội dung quảng bá sai quy định trên website và mạng xã hội bị đóng theo luật. Văn bản cũng yêu cầu cơ quan chức năng "hướng dẫn người dân nắm rõ các kênh và cách tra cứu chứng chỉ, giúp họ tự đánh giá tính hợp pháp và giá trị thực tế của từng tấm chứng chỉ" (TQ)

Quy mô ở cấp quốc gia đã được xác định rõ. Từ năm 2025 tới cuối năm 2027, "tập trung vào ngành mũi nhọn, ngành cấp thiết và các nhóm việc làm trọng điểm, đào tạo có trợ cấp trên 30 triệu lượt người". Nguồn kinh phí được gộp thành một gói nguồn vốn gồm: kinh phí trợ cấp việc làm, quỹ bảo hiểm thất nghiệp, kinh phí phát triển ngành, kinh phí hợp tác đông - tây và kinh phí đào tạo nhân viên của doanh nghiệp. Mức trợ cấp cao hay thấp được căn cứ theo mức độ khan hiếm và chi phí đào tạo của từng nghề nghiệp (vị trí công việc) cụ thể. Đối với các doanh nghiệp, nhà nước yêu cầu "phải trích lập đủ và sử dụng đúng kinh phí đào tạo nhân viên theo quy định, bảo đảm dành trên 60% cho công tác giáo dục và đào tạo lao động trực tiếp tại tuyến đầu" (TQ)

Nghiên cứu ước tính từng nghề trong số 702 nghề tại Mỹ để xem xác suất công việc đó có thể chuyển giao cho máy tính thực hiện là bao nhiêu, kết quả cho thấy khoảng 47% vị trí việc làm nằm trong vùng rủi ro cao. Yếu tố quyết định mức độ rủi ro trong mô hình là ba điểm nghẽn kỹ thuật mà máy móc hiện chưa vượt qua được. Thứ nhất là cảm nhận (tri giác) và thao tác, bao gồm độ khéo léo của ngón tay, bàn tay, khả năng làm việc trong không gian hẹp và tư thế khó. Thứ hai là trí tuệ sáng tạo (khả năng nghĩ ra những thứ mới mẻ). Thứ ba là trí tuệ xã hội (khả năng thấu hiểu và giao tiếp với con người). Vì vậy, những công việc trong môi trường không chuẩn hóa, đòi hỏi sự khéo léo của bàn tay và khả năng phán đoán tại chỗ luôn có xác suất bị thay thế thấp hơn. Các vị trí có quy trình cố định và chủ yếu xử lý thông tin chịu mức rủi ro cao nhất

Nhà nước đang triển khai chế độ bậc kỹ năng nghề "tám bậc thợ mới". Văn bản yêu cầu rõ việc gắn bậc thợ với tiền lương, nguyên văn nêu rõ: "hoàn thiện chế độ phân phối tiền lương lấy định hướng kỹ năng làm trọng tâm... hướng dẫn doanh nghiệp thực hiện phương thức phân phối tiền lương gắn liền với cả giá trị vị trí công việc lẫn bậc kỹ năng nghề". Các địa phương phải "tăng cường số đợt và quy mô sát hạch, bổ nhiệm từ bậc thợ bậc cao trở lên". Các doanh nghiệp có đủ điều kiện được quyền tự chủ đánh giá bậc kỹ năng cho người lao động. Đối với những nhân viên có thành tích xuất sắc, doanh nghiệp "có thể phá lệ về thâm niên công tác hay bậc thợ hiện tại để công nhận thẳng bậc kỹ năng nghề tương ứng" (TQ)

Mức trợ cấp chính là thước đo định giá chính thức của nhà nước về việc "nghề nào đang thiếu nhân lực". Chính sách yêu cầu phải "hoàn thiện cơ chế trợ cấp có phân hóa dựa theo mức độ cấp thiết, khan hiếm và chi phí đào tạo của từng nghề nghiệp (công việc)". Các địa phương căn cứ vào đó để xác định danh mục đào tạo nghề được nhận trợ cấp. Vì vậy, sự chênh lệch về mức trợ cấp của cùng một công việc giữa các thành phố phản ánh trực tiếp mức độ thiếu hụt lao động tại từng địa phương (TQ)

Định hướng chính sách của nhà nước trùng khớp với điểm này. Chính sách ủng hộ "các cơ sở đào tạo nghề tư nhân triển khai các chương trình đào tạo kỹ năng chất lượng cao theo định hướng thị trường". Chính sách cũng ủng hộ những chương trình theo mô hình "ngắn gọn nhanh", "giúp người học có thể đi làm trong thời gian ngắn". Đồng thời, chính sách cũng thúc đẩy các trường nghề "tập trung vào những kiến thức và kỹ năng cấp thiết mà thị trường lao động đang đòi hỏi... để mở các chuyên ngành ngắn hạn và các khóa bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp" (TQ)

Một phân tích gộp tổng hợp 222 nghiên cứu độc lập trên 48.478 học sinh cho thấy: việc kiểm tra kiến thức trên lớp giúp nâng cao thành tích học tập của học sinh, với độ lớn hiệu ứng ở mức trung bình (g = 0,499). Hiệu quả chịu ảnh hưởng bởi một số yếu tố. Bốn yếu tố đầu là phương pháp học tập của nhóm đối chứng, sự tương thích giữa hình thức kiểm tra với kỳ thi cuối khóa, mức độ phù hợp của tài liệu, và việc có phản hồi sửa sai hay không. Bốn yếu tố sau là tần suất lặp lại kiểm tra, địa điểm và thời điểm kiểm tra, thời gian can thiệp và thiết kế thí nghiệm. Một nghiên cứu tổng quan khác đánh giá mười phương pháp học tập phổ biến đã xếp "kiểm tra luyện tập" và "luyện tập giãn cách" ở bậc cao nhất (high utility). Lý do là chúng có hiệu quả với người học ở các độ tuổi, năng lực khác nhau và đã được kiểm chứng qua nhiều hình thức đánh giá trong môi trường giáo dục thực tế

Một phân tích gộp tổng hợp từ 184 bài viết, 317 thí nghiệm với 839 lần đánh giá về hiệu ứng luyện tập giãn cách. Nghiên cứu so sánh hai trường hợp: học liền một mạch với việc chia nhỏ ra học nhiều lần (hiệu ứng giãn cách), cũng như so sánh khoảng cách ngắn với khoảng cách dài giữa các lần học (hiệu ứng độ trễ). Kết luận chỉ ra rằng khoảng cách giữa các lần ôn tập kết hợp với yêu cầu "muốn nhớ kiến thức tới bao lâu" sẽ cùng quyết định tỷ lệ duy trì trí nhớ trong kỳ thi cuối khóa. Thời gian bạn cần duy trì trí nhớ càng dài thì khoảng cách ôn tập mang lại hiệu quả tốt nhất cũng càng phải kéo dài tương ứng. Một nghiên cứu tổng quan khác khi đánh giá mười phương pháp học tập phổ biến cũng xếp phương pháp luyện tập giãn cách vào bậc cao nhất (high utility)

Một bài tổng quan đã đánh giá mười phương pháp học tập thường gặp, chấm điểm dựa trên việc "hiệu quả có áp dụng được rộng rãi qua nhiều điều kiện học, đặc điểm người học, dạng tài liệu và hình thức kiểm tra hay không". Hai phương pháp được xếp vào bậc cao nhất là làm bài kiểm tra luyện tập và luyện tập giãn cách. Bậc trung bình gồm có đặt câu hỏi đào sâu, tự giải thích và luyện tập xen kẽ. Năm phương pháp bị xếp vào bậc thấp nhất là: viết tóm tắt, gạch chân (hoặc kẻ dòng), dùng mẹo nhớ bằng từ khóa, tưởng tượng hình ảnh minh họa cho bài học và đọc đi đọc lại nhiều lần. Bài tổng quan viết rõ: phần lớn học sinh nói mình hay đọc lại và gạch chân, nhưng hai cách này không giúp nâng cao thành tích một cách ổn định. Bài tổng quan khuyên nên chuyển sang các phương pháp khác, chẳng hạn dùng bài kiểm tra luyện tập thay vì ngồi đọc đi đọc lại

Một phân tích gộp đa tầng đã tổng hợp 59 nghiên cứu, 238 độ lớn hiệu ứng trên 158 mẫu đối tượng. Kết quả cho thấy luyện tập xen kẽ so với luyện tập tập trung từng khối mang lại hiệu ứng tổng thể ở mức trung bình (Hedges' g = 0,42). Khi phân chia theo loại tài liệu, nhóm tranh hội họa đạt hiệu quả cao nhất (g = 0,67). Các tài liệu thị giác khác cũng khá tốt. Hiệu ứng đối với các bài toán có phần nhỏ hơn (g = 0,34). Văn bản giải thích và tài liệu cảm nhận vị giác không mang lại hiệu ứng tổng thể rõ rệt. Riêng từ vựng thì ngược lại: luyện tập tập trung từng khối cho kết quả tốt hơn (g = −0,39). Phân tích hồi quy chỉ ra rằng: giữa các phân loại càng giống nhau, bên trong cùng một loại càng khác nhau và tài liệu càng phức tạp, thì lợi ích của việc luyện tập xen kẽ lại càng lớn

Một bài tổng quan được ủy thác đánh giá các chứng cứ về phong cách học đã chỉ ra điều sau. Muốn chứng minh phương pháp "dạy theo đúng phong cách học" thực sự có hiệu quả, trước hết người ta phải phân loại học sinh theo từng phong cách. Sau đó người ta chia ngẫu nhiên từng nhóm học sinh sang các cách dạy khác nhau, rồi dùng chung một bài kiểm tra để chấm điểm. Tiêu chuẩn để xác định có hiệu quả là phải xuất hiện một dạng tương tác đặc thù: cách dạy mang lại hiệu quả cao nhất cho phong cách này lại không phải là cách dạy tốt nhất cho phong cách kia. Kết luận của bài tổng quan như sau. Bài tổng quan hầu như không thấy dạng tương tác đó. Các tài liệu bàn về phong cách học tuy rất nhiều, nhưng số nghiên cứu dùng thiết kế thí nghiệm đạt chuẩn rất ít. Vài nghiên cứu trong số đó còn cho kết quả trực tiếp ngược với "giả thuyết tương thích". Từ đó các tác giả kết luận rằng, chứng cứ hiện có chưa đủ vững chắc để đưa các bài trắc nghiệm phong cách học vào thực tiễn giáo dục

Một phân tích gộp đã tổng hợp các nghiên cứu trong hơn 40 năm, bao gồm 67 bài báo đã xuất bản và chưa xuất bản, 122 thí nghiệm với 192 độ lớn hiệu ứng chuyển di trên tổng cộng 10.382 người tham gia. So với nhóm đối chứng chỉ "đọc lại một lần nhưng không tự kiểm tra", học tập thông qua bài kiểm tra luyện tập thực sự có thể chuyển di sang các tình huống khác, với độ lớn hiệu ứng d=0,40 (95% CI 0,31 tới 0,50). Khả năng chuyển di xuất hiện mạnh nhất ở các trường hợp: kiểm tra bằng cách thay đổi dạng đề, kiểm tra bằng câu hỏi ứng dụng và câu hỏi suy luận, các câu hỏi chẩn đoán trong y khoa, hoặc kiểm tra bằng từ gợi ý đồng nghĩa. Khả năng chuyển di yếu nhất ở các trường hợp: đảo ngược giữa kích thích và phản ứng, phần tài liệu từng nhìn thấy lúc mới học nhưng chưa từng được đưa vào bài kiểm tra, và dạng câu hỏi minh họa bằng ví dụ. Trong số các yếu tố điều tiết có ba yếu tố ảnh hưởng mạnh tới việc có xuất hiện chuyển di tích cực hay không. Ba yếu tố đó là hình thức trả lời lúc luyện và lúc thi có khớp nhau không, bạn có làm bài tập gợi nhớ kèm phản hồi chi tiết không, và bài kiểm tra đầu tiên có làm đúng không. Các tác giả còn dùng hai phương pháp để hiệu chỉnh độ lệch xuất bản. Độ lớn hiệu ứng của các biến điều tiết bị ảnh hưởng rất ít, nhưng ước lượng điểm chặn bị giảm đi rõ rệt. Nếu bạn không đáp ứng được điều kiện nào kể trên thì bạn thường không thấy được chuyển di tích cực

Cả nước thiết lập 27 nhóm chức danh nghề nghiệp, chẳng hạn như kinh tế, công trình, y tế, xuất bản. Mỗi nhóm chức danh được chia thành ba cấp: sơ cấp, trung cấp và cao cấp. Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực áp dụng cho cả doanh nghiệp, đơn vị sự nghiệp, đoàn thể xã hội, tổ chức kinh tế cá thể lẫn những người hành nghề tự do. Người đăng ký xét duyệt thường phải thực hiện lần lượt từng cấp. Đơn vị nơi bạn làm việc có trách nhiệm thẩm tra hồ sơ và niêm yết công khai trong nội bộ, thời gian niêm yết không được dưới 5 ngày làm việc. Doanh nghiệp tư nhân và người làm nghề tự do có thể ủy thác cho các cơ sở dịch vụ đại lý nhân sự thực hiện việc xét duyệt, niêm yết và đề cử. Các địa phương phải bố trí các điểm tiếp nhận hồ sơ xét duyệt chức danh tại các khu công nghệ cao hay công viên khoa học. Các địa phương cũng có thể ủy quyền cho các tổ chức môi giới nhân tài, liên đoàn công thương, hiệp hội ngành nghề hay hội học thuật tiếp nhận hồ sơ. Người làm tự do đủ điều kiện thì đăng ký xét duyệt theo nơi cư trú, trong đợt do cơ quan nhân lực địa phương tổ chức. Những giấy tờ nào đã tra cứu được trên mạng thì cơ quan xét duyệt không được bắt bạn nộp thêm giấy chứng nhận. Nếu hồ sơ chưa đầy đủ, hội đồng xét duyệt phải thông báo một lần toàn bộ những giấy tờ còn thiếu. Nhân sự thuộc khối doanh nghiệp tư nhân thường nộp hồ sơ tại nơi ký hợp đồng lao động. Trường hợp được biệt phái đi làm việc liên tục ở địa phương khác từ đủ một năm trở lên thì có thể đăng ký xét duyệt ngay tại địa bàn nơi biệt phái. Người đã nghỉ hưu không được đăng ký. Viên chức tại các đơn vị sự nghiệp đang trong thời gian chấp hành quyết định xử lý từ mức kỷ luật ghi lỗi trở lên thì không được đăng ký xét duyệt (cả nước TQ)

Ý kiến chỉ đạo cải cách năm 2016 đã quy định rõ: những chuyên ngành chức danh bậc sơ cấp và trung cấp áp dụng hình thức thi thống nhất toàn quốc thì không phải tiến hành xét duyệt hay công nhận chức danh riêng biệt nữa. Trong các lĩnh vực mà hệ thống chức danh và chứng chỉ nghề nghiệp có mối liên hệ chặt chẽ, bạn chỉ cần lấy được chứng chỉ nghề nghiệp là có thể được công nhận sở hữu chức danh tương ứng. Bạn cũng có thể dùng chức danh đó làm điều kiện để tiếp tục đăng ký xét bậc cao hơn. Lấy ngành kế toán làm ví dụ: trợ lý kế toán và kế toán viên áp dụng kỳ thi thống nhất trên cả nước. Kế toán viên cao cấp áp dụng hình thức kết hợp giữa thi và xét duyệt. Còn chức danh bậc cao cấp chính (như kế toán viên cao cấp chính) thông thường chỉ tiến hành xét duyệt. Điều kiện đăng ký thi cụ thể như sau. Đối với trợ lý kế toán: người dự thi phải tốt nghiệp từ bậc THPT trở lên, bao gồm cả trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề và trường dạy nghề. Đối với kế toán viên, bạn cần đáp ứng một trong năm điều kiện sau. Một là có bằng tiến sĩ. Hai là có bằng thạc sĩ và làm công việc kế toán đủ 1 năm. Ba là có bằng cử nhân thứ hai hoặc tốt nghiệp lớp đào tạo nghiên cứu sinh, và làm kế toán đủ 2 năm. Bốn là có bằng đại học và làm kế toán đủ 4 năm. Năm là có bằng cao đẳng và làm kế toán đủ 5 năm. Trường hợp đã sở hữu văn bằng thạc sĩ chuyên ngành kế toán hoặc tiến sĩ chuyên ngành kế toán, bạn sẽ được miễn thi môn "Quản trị Tài chính" khi thi lấy chứng chỉ kế toán viên (cả nước TQ)

Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực quy định chức danh đã cấp sẽ bị thu hồi nếu bạn cung cấp hồ sơ giả mạo hoặc đạo văn tác phẩm. Chức danh cũng bị thu hồi nếu bạn chiếm đoạt thành quả học thuật của người khác hoặc dùng các thủ đoạn bất chính khác để lấy chức danh. Đồng thời, thông tin vi phạm sẽ bị ghi vào kho dữ liệu hồ sơ tín nhiệm xét duyệt chức danh và đồng bộ lên nền tảng chia sẻ thông tin tín dụng toàn quốc, với thời hạn lưu hồ sơ là 3 năm. Quy chế giám sát năm 2024 nêu rõ các nhóm vi phạm của người nộp hồ sơ. Đó là cam kết gian dối và giả mạo thông tin cá nhân, làm giả hoặc thuê người viết hộ luận văn, làm giả thành tích công tác, và nhờ vả can thiệp vào hội đồng xét duyệt. Khi nộp hồ sơ, bạn bắt buộc phải ký bản cam kết cá nhân; nếu bản cam kết không đúng sự thật, bạn sẽ không được đăng ký xét duyệt chức danh trong vòng 3 năm. Cơ quan quản lý nhân lực phối hợp cùng công an, cơ quan quản lý không gian mạng và cơ quan giám sát thị trường để xử lý môi giới có các vi phạm sau. Đó là trang mạng giả mạo, quảng cáo sai sự thật, cạm bẫy hợp đồng, dịch vụ xét duyệt giả và chứng chỉ giả. Trường hợp nghiêm trọng, có dấu hiệu phạm tội thì vụ việc được chuyển cho cơ quan có thẩm quyền xử lý (cả nước TQ)

Theo Điều 2 trong Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực: kết quả xét duyệt chức danh là căn cứ quan trọng để bổ nhiệm, đánh giá và thăng tiến đối với nhân lực kỹ thuật chuyên môn. Ý kiến chỉ đạo cải cách năm 2016 quy định: các đơn vị sự nghiệp áp dụng toàn diện chế độ quản lý theo vị trí việc làm thì thường xét duyệt chức danh trong phạm vi tỷ lệ cơ cấu vị trí hiện có. Đối với những đơn vị không áp dụng chế độ quản lý theo vị trí việc làm, cũng như các nhóm ngành nghề mang tính phổ thông cao hoặc các công việc mới nổi, đơn vị có thể tách rời khâu xét duyệt và khâu bổ nhiệm. Khi nhân sự kỹ thuật chuyên môn chuyển công tác sang vùng khác hoặc đơn vị khác, chức danh nghề nghiệp được xét duyệt lại hoặc làm thủ tục xác nhận theo thẩm quyền quản lý. Nhà nước có quy định khác thì theo quy định đó (cả nước TQ)

Trước tiên hãy xem xét chi phí. Ý kiến chỉ đạo cấp quốc gia năm 2013 quy định, học phí thạc sĩ hệ chính quy định hướng học thuật (academic degree) về nguyên tắc không vượt quá 8.000 nhân dân tệ/năm. Thạc sĩ hệ chính quy định hướng nghề nghiệp (professional degree) vẫn áp dụng chính sách thu phí cũ, không bị giới hạn bởi mức trần này nên thường đắt hơn nhiều. Tất cả nghiên cứu sinh hệ chính quy nằm trong kế hoạch tuyển sinh đều được nhận trợ cấp học tập quốc gia, bậc thạc sĩ nhận không dưới 6.000 nhân dân tệ/năm, mức cụ thể do từng địa phương quyết định. Tiếp theo, hãy xem xét lợi ích. Nghiên cứu của Bộ Giáo dục Anh công bố năm 2020 đã theo dõi những người tốt nghiệp đại học từ giữa những năm 1990 đến giữa những năm 2000 dựa trên hồ sơ học bạ và hồ sơ nộp thuế toàn quốc. Nghiên cứu đã loại trừ sự khác biệt về gia cảnh và điểm số ở bậc đại học để so sánh thu nhập ở độ tuổi 35. Nguyên văn nghiên cứu viết: "we estimate returns of 2% (women) and -2% (men) for masters", tức là phụ nữ có bằng thạc sĩ kiếm nhiều hơn khoảng 2% so với người chỉ có bằng đại học, còn nam giới kiếm ít hơn khoảng 2%. Sự chênh lệch giữa các chuyên ngành là rất lớn. Phụ nữ học thạc sĩ ngành luật, kinh tế, quản lý kiếm nhiều hơn khoảng 20%, trong khi học thạc sĩ nhóm ngành nghệ thuật, tiếng Anh, triết học lại kiếm ít hơn từ 10% trở lên. Nam giới học thạc sĩ phần lớn các chuyên ngành đều mang lại lợi ích âm đáng kể, tuy nhiên lợi ích của ngành luật, kinh tế, quản lý và kỹ thuật công trình vẫn dương rõ rệt. Nếu đã đi làm, bạn có thể thi thạc sĩ hệ không chính quy để vừa học vừa làm. Thông báo của Bộ Giáo dục năm 2016 quy định, thạc sĩ hệ không chính quy và chính quy thi chung một đề, áp dụng chung một tiêu chuẩn đào tạo. Bằng tốt nghiệp đại học và bằng thạc sĩ của hai hệ này "có địa vị pháp lý ngang nhau và giá trị tương đương", nhưng trên bằng tốt nghiệp sẽ ghi rõ hình thức học tập. Trợ cấp học tập quốc gia chỉ cấp cho nghiên cứu sinh hệ chính quy thuộc kế hoạch tuyển sinh, hệ không chính quy không được nhận. Năm 2019, Bộ Giáo dục cùng năm bộ ngành khác đã ra thông báo: cơ quan nhà nước, đơn vị sự nghiệp và doanh nghiệp nhà nước khi tuyển dụng phải tạo cơ hội việc làm bình đẳng cho nghiên cứu sinh thuộc các hình thức học tập khác nhau. Các đợt tuyển dụng này không được đặt ra những điều kiện dự thi không liên quan đến yêu cầu công việc. Thông báo về việc làm cho sinh viên tốt nghiệp năm 2021 của Bộ Giáo dục nêu rõ, thông báo tuyển dụng của cơ quan đảng, chính quyền, đơn vị sự nghiệp và doanh nghiệp nhà nước không được lấy hình thức học tập (chính quy và không chính quy) làm điều kiện hạn chế. Thông báo dành cho sinh viên tốt nghiệp năm 2022 cũng nêu rõ, mọi đợt tuyển dụng tại trường học đều không được đưa ra hạn chế như vậy (cả nước TQ)

Nghiên cứu công bố năm 2020 của Bộ Giáo dục Anh được trích dẫn ở mục 24 phần này (học thạc sĩ) cũng đã tính toán đối với bậc tiến sĩ. Nguyên văn nghiên cứu viết: "8% (women) and -9% (men) for PhDs", nghĩa là sau khi loại trừ sự khác biệt về gia cảnh và điểm số ở bậc đại học, ở độ tuổi 35, phụ nữ có bằng tiến sĩ kiếm nhiều hơn khoảng 8% so với người chỉ có bằng đại học, trong khi nam giới kiếm ít hơn khoảng 9%. Nghiên cứu cũng phát hiện ra rằng, bằng tiến sĩ giúp giảm thiểu khả năng thất nghiệp và rủi ro thu nhập hàng năm dưới 3 vạn bảng, nhưng đồng thời cũng làm giảm khả năng thu nhập hàng năm vượt mốc 4 vạn bảng. Sự chênh lệch giữa các chuyên ngành là rất lớn, tiến sĩ toán học mang lại lợi ích đặc biệt thấp, trong khi tiến sĩ tâm lý học là một trong những chuyên ngành mang lại lợi ích cao nhất. Về gánh nặng tâm lý trong thời gian học tiến sĩ, có thể xem bài phân tích tổng hợp năm 2021. Khảo sát 16 nghiên cứu với 23.469 nghiên cứu sinh tiến sĩ cho thấy, có tổng cộng khoảng 24% người có triệu chứng trầm cảm rõ rệt (khoảng tin cậy 95% CI từ 18% đến 31%). Khảo sát 9 nghiên cứu với 15.626 nghiên cứu sinh tiến sĩ cho thấy, có khoảng 17% người có triệu chứng lo âu rõ rệt (12% đến 23%). Sự chênh lệch giữa các nghiên cứu là rất lớn (chỉ số I² khoảng 98%). Tại Trung Quốc, chi phí học tập tuân theo ý kiến chỉ đạo năm 2013: học phí tiến sĩ hệ chính quy định hướng học thuật về nguyên tắc không vượt quá 1 vạn nhân dân tệ/năm, trợ cấp học tập quốc gia dành cho nghiên cứu sinh không dưới 1 vạn nhân dân tệ/năm